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   教学目标:
  1.知识与技能:
  (1)培养学生认真观察、用心思考、积极表达的写作习惯。
  (2)能够运用一些写作技巧,形象生动地完成习作。
  2.过程与方法:
  教师通过创设情境和口语交际的形式激发学生的写作兴趣,指导写作技巧与写作思维。
  教学重、难点:
  1.认真观察的习惯。
  2.用心思考的习惯。
  3.积极表达的习惯。
  4.自由积极的表达。
  5.让更多的学生看到自己的进步。
  教学流程:
  一、对话注意提示语
  星期五上午第四节课,崔老师快步走上讲台,看了看学生,然后微笑着说:“很高兴到×××小学与同学们合作上一堂作文课。”接着他高声说:“这节课,向大家提三点要求:一、认真观察;二、用心思考;三、积极表达。同学们能做到吗?”(师板书。)
  “能!”学生齐声回答。
  “声音不够响亮。”崔老师皱了皱眉,一字一顿地问道:“再回答一遍,能不能做到?”
  “能!”教室内迸发出学生雷鸣般的喊声。
  师:其实,刚才我和同学们的对话,就是很好的写作素材。谁能回忆起刚才我们都说了些什么?(生回答后,课件出示:认真观察,用心思考,积极表达。)
  师:(生复述对话内容后。)这位同学用心观察,积极表达,对话叙述完整。(掌声鼓励。)只是有一点点遗憾。(指向“用心思考”。)为什么刚才我们生动的对话经他一说就像白水一样索然无味。
  师:想想我们是在什么时间,什么地点说的这些话。再想想,说这些话时,老师有什么动作和表情。如果加上这些会怎样?用心思考的孩子谁能告诉我怎样写对话才生动?
  师:写对话时谁说的、怎样说的叫“提示语”。对话描写具体、生动提示语是关键。请看大屏幕!(出示幻灯片一。)我们合作朗读,同学们读引号外面的“提示语”也就是带下画线的部分。老师读引号内的对话内容,好吗?预备齐!
  师:(边笑边摇头。)再来读这段。(出示幻灯片二。)同样的分工,朗读时注意语速要慢,边读边体会提示语的妙用。
  师:(小结。)同样的对话内容,效果却截然不同,哪个生动啊?为什么生动? 这也正是我们要学的第一招(出示幻灯片三):“对话要生动,就得善于运用‘提示语’。”只要同学们善于运用提示语,生动传神的对话描写就会在你的笔下倾泻而出!
  二、细节形象巧修饰
  师:我们要学的第二招是(出示幻灯片四):“ 细节形象巧修饰。”请听题:请你用一句话来形象地描写看不见、摸不着的空气。
  生:面面相觑!
  师:(亲切地)是不是感到有困难?别急!想想空气会藏在哪里呢?谁能通过自己的动作证明空气的存在?
  师:凡是热爱写作的人都必须做到“认真观察;用心思考;积极表达”,所以我们不能放过任何一个细节,下面就开始演示。
  (生演示。)
  师:现在能用一句话来形象写空气吗?别急,先回忆一下,同学们是怎样做的,你观察到了什么?再选择其中的一位认真地把自己观察到的写下来。(巡视指导。)
  师:谁愿意把自己的作品与大家交流?
  生:手拿一张纸条,使劲一吹,小纸条立即抖动起来。
  (师生点评 :手拿一张纸条,使劲一吹,小纸条立即跳起舞来,像随风舞动的丝带,像烈烈生风的彩旗,漂亮极了!)
  师:什么叫妙语连珠、什么叫珠联璧合、什么叫才华横溢,掌声哪里去了?(生鼓掌。)
  生:左手拿一个塑料袋,打开袋口,使劲一兜,然后赶紧攥紧袋口,塑料袋里胀得鼓鼓的。
  (师生点评 :空气在哪里?只见他左手拿一个塑料袋,打开袋口,使劲一兜,然后赶紧攥紧袋口。瞧!口袋里胀得鼓鼓的就是空气。)
  生:鼓起两腮,老师用手轻轻一拍,“扑!”一声,两腮恢复正常。空气从嘴里冒了出来,随即传来同学们欢乐的笑声。
  (师生点评 :像小青蛙一样鼓起两腮,老师用手轻轻一拍,“扑”一声,两腮像泄了气的皮球,瘪了下来,空气从嘴里溜走了。随即传来同学们欢乐的笑声。)

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