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《螳螂捕蝉》教学实录之一
陈建先

 
  师:你们喜欢听谁的歌?
  生:刘德华。
  师:你是深沉派!(生笑)
  师:你呢?
  生:那英。
  师:你是柔情派!(生笑)
  生:刀郎。
  师:你是实力派的!我也喜欢刀郎的歌。(板书:刀郎)
  师:说起刀郎,我总忍不住要发笑。因为刀郎这个名字和一种昆虫关系很近。
  生:什么昆虫?
  师:刀螂呗!(给“郎”加“虫”旁。)
  师:有谁知道“刀螂”?
  生:它是一种绿色的小昆虫,长长的身子,有一对翅膀。
  师:说得对!刀螂是一种益虫,又叫螳螂。(擦去“刀”,换成“螳”。)来,一起读。
  我们今天要学习一篇课文“螳螂捕蝉”(补充板书:捕蝉)。一起读。(生读“螳螂捕蝉”。)
  师:“蝉”大家都知道吧?
  生:知道。就是夏天吱吱乱叫的“知了”。
  师:吱吱叫的那是雄蝉。雌蝉是不会叫的,因为它的腹部没有发音器。
  师:“捕”是什么意思?
  生:捕就是“捉”。
  师:对。还可以说----
  生:逮。
  生:抓。
  师:“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事,又告诉我们一个什么样的道理呢?大家认认真真地读读课文就会明白的。
  生:(自由读课文)
  师:要对照生字表,把每个字的字音读准,读不顺的句子重复几遍就顺了。
  生:(读完课文)
  师:谁来说说,课文主要讲了怎样的一件事?
  生:课文主要讲吴王准备攻打楚国,遭到一些大臣的反对。可他固执不听,并且说,谁敢来劝阻他,他就处死谁。后来,有一位侍奉吴王的少年,给他讲了一个“螳螂捕蝉”的故事,他听后恍然大悟,决定不再攻打楚国了。
  师:说得很概括,也很完整。大家像他这样,同位之间互相说说。
  生:(同桌互说)
  师:如果再概括一些,可以怎么说?
  生:吴王准备攻打楚国,他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年,用“螳螂捕蝉”的故事说服了他,他取消了攻打楚国的念头。
  师:说得不错,比刚才又精炼了。课文主要讲了谁和谁?
  生:主要讲了吴王和少年。
  师:那能不能把刚才的内容再“减肥”?
  生:吴王不顾大臣的反对,下了死命令要攻打楚国,后来一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了他。
  生:吴王不顾大臣的反对要去攻打楚国,后来一位少年让他打消了攻打的念头。
  师:双“瘦”了一大圈,还能再“瘦”一点吗?
  生:(无语)
  师:想一想,吴王和少年,主要又写谁?
  生:主要写少年。
  师:为什么?
  生:因为课文题目是“螳螂捕蝉”,而吴王取消攻打楚国的念头,也是因为少年讲了“螳螂捕蝉”的故事,所以说主要写少年。
  师:有道理。还有别的理由吗?
  生:因为从课文的第二节开始,一起到最后,课文里都写了少年的事,写少年最多。
  师:会看书。从字数上也能看出来,有道理。那谁能用一句话来概括?
  生:少年用“螳螂捕蝉”的故事让吴王取消了攻打楚国的念头。
  师:很好。你说?(指一生)
  生:一位少年让吴王取消了攻打楚国的念头。
  师:好的。你说?
  生:一少年智劝吴王,吴王决定不再攻打楚国。
  师:智劝!这个词用得好!一篇600字的课文,同学们一句话就把它的主要内容概括出来了。这就叫把书读薄。这一点,对于我们六年级的学生来说,非常重要。下面,我还要让大家把书读厚。既然课文主要写的是少年,那我们就仔仔细细地读一读,看课文是怎样描写他的,你认为这位少年是一位什么样的人,并说出理由来。这一遍我建议大家默读,边读边划一划,思考一下。
  生:(默读课文,圈划批注。)
  师:谁先来读一读?先读一读你找到的句子,再说一说少年是一位什么样的人,然后说说理由。
  生:读“有一位侍奉吴王的少年,听了大臣们的议论,想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令,怎么办呢?”我觉得少年是一个非常勇敢的人。因为吴王已经下了死命令了,不允许别人来劝阻,他还要去劝说,说明他真有勇气。
  生:我想补充一下,我觉得从这里还能看出少年非常关心国家大事,如

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